第九十六章 矛盾心理抓质量 (第1/5页)
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六年级年级组会议之后,常丽贯彻校长和副主任的工作意图,语文和数学老师轮流出题,组织六年级学生考试,然后改卷,分析试卷,再在班里详细讲解,让学生理解吃透。
好在六年级老师教案已经备完,作业也成了考试改卷,有的是时间,做这些细致而耐心的工作。学生也没有作业,轻松地钻研一些难题偏题,注意老师在黑板上讲解一些有代表性的题目。
对于好的学生来说,无论变换什么形式,他们的认真态度和细致入微的作风都是不会变的,他们把老师讲解的试题重温一遍,一遍遍做题,一遍遍领会。对于不认真的学生来说,正有了偷懒的时间,靠自觉性完成的任务,在他们身上打了折扣,没有做,没有完成。老师不可能再像往常一样,查看他们完成作业的情况,于是差距就自然而然地形成了。随着时间的推移差距就越来越大。
认真的老师清楚自己的学生,认真抽查不好好学习的差学生,结果像发现南郭先生一样,狠狠地收拾给一顿,稍有一点悟性的学生或有自觉性的学生马上会痛改前非,认真起来,弥补不足,迎头赶上。
小学老师就有这样的天性和责任,因为小学生可塑性极强,又没有抵触情绪和叛逆气氛,所以收效甚好,老师们得到很好的回报,全班整体成绩的上升。但也有个别学生出常的懒惰,老师狠狠地收拾见效甚微。老师在手段使尽之后,还做最后的努力,请家长,威胁打发开除,直到引诱到自己的谋思路途上,就是让自己的学生学习进步。
应该说老师是除父母之外,最怕自己的学生不学的人,想尽办法,威胁利诱,无所不能其极。可怜天下父母心,可怜老师衷心意!
小学生的纯真可爱,顿生恻隐之心是老师们不愿意让其落下。
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